Máster : Master en Psicoanálisis + Titulación en Psicoanálisis (Administración Pública - ESSSCAN)

UNIDAD DIDÁCTICA 1. ¿QUÉ ES EL PSICOANÁLISIS?

1. Introducción
2. Aparato psíquico
3. Síntomas neuróticos
4. Cura por la palabra
5. El lugar del psicoanálisis

- ¿En qué consiste el psicoanálisis?

- ¿Es posible psicoanalizarse uno mismo?

- ¿Debería todo el mundo analizarse para conocerse mejor?

- ¿Todos los problemas que tenemos están relacionados con la infancia?

- ¿De qué sexualidad habla el psicoanálisis?

- ¿Son todos los conflictos de la neurosis de origen sexual?

- ¿Se superan las represiones en un psicoanálisis?

- ¿Por qué se dice que la prohibición del incesto es universal, cuando ésta no se produce en diversas culturas?,

- ¿Es posible que tan sólo hablando se pueda curar una persona?

- ¿Por qué el psicoanálisis da tanta importancia a los sueños

- ¿Cómo interpreta el psicoanálisis un sueño?

- ¿Por qué se repiten los sueños?

- ¿Trata el psicoanálisis de desculpabilizar a las personas que han sufrido una educación excesivamente represiva?

- ¿Qué es la neurosis?

- ¿Por qué los psicoanalistas interpretan cualquier mínima equivocación o detalle sin importancia?

UNIDAD DIDÁCTICA 2. LOS ?PSI?. EL PSICOANALISTA, EL PSICÓLOGO, EL PSIQUIATRA

1. Introducción
2. El psicoterapeuta
3. Diferentes prácticas, distintas concepciones del malestar
4. Psicoterapias/psicoanálisis

- ¿Cuándo se acude a un psicoanalista, a un psiquiatra o a un psicólogo?

- ¿Por qué el psicoanálisis, en general, provoca más rechazo que ir al psicólogo e incluso al psiquiatra?

- ¿Cuáles son los síntomas más habituales por los que la gente acude a un psicoanalista?

- ¿Por qué para el psicoanálisis todos somos neuróticos?

- ¿Está el psicoanalista en contra de la medicación?

- ¿Se utiliza la hipnosis en el psicoanálisis?

- ¿Es el psicoanálisis una ciencia?

- ¿Tiene el psicoanálisis en cuenta a la genética?

- ¿Cómo puede ayudar el hecho de hablar del pasado, si éste ya no se puede cambiar?

- ¿Pueden psicoanalizarse dos personas a la vez, por ejemplo en el caso de una pareja?

- ¿El psicoanálisis cura a los locos o es un tema de psiquiatras?

- ¿El psicoanálisis ha venido a sustituir la función que en su día cumplía el sacramento de la confesión?

- ¿Qué es la identidad sexual? ¿En caso de tener problemas hay que acudir al sexólogo?

UNIDAD DIDÁCTICA 3. EL DISPOSITIVO ANALÍTICO

1. Introducción
2. La asociación libre
3. La escucha psicoanalítica
4. El encuadre

- ¿Es necesario para analizarse emplear siempre la técnica del diván?

- ¿Cuánto cuesta una sesión de psicoanálisis?

- ¿Qué ocurre si, durante el tratamiento, una persona se queda sin fuente de ingresos?

- ¿Es verdad que un psicoanálisis requiere como mínimo una frecuencia de tres o cuatro sesiones semanales?

- ¿Cuánto tiempo dura un psicoanálisis?

- ¿Se puede decir que un psicoanálisis se termina un día o siempre quedan cosas por analizar?

- ¿Por qué los psicoanalistas no aceptan analizar a parientes o amigos de un paciente?,

- ¿Puede un psicoanalista rechazar a un paciente o considerar que otro profesional lo atenderá mejor que él?

- ¿Por qué ciertos analistas cortan las sesiones?

- ¿Por qué muchos analistas cobran la sesión aunque el paciente les avise con tiempo de que va a faltar?

- ¿Existe el secreto profesional?

UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA RELACIÓN ANALÍTICA

1. Introducción
2. La transferencia
3. La función del analista
4. El proceso analítico

- ¿Por qué los psicoanalistas no hablan? ¿Qué sentido tiene su silencio?

- ¿Qué quiere decir interpretar para el psicoanálisis?

- ¿Es importante tener en cuenta que el psicoanalista sea hombre o mujer a la hora de iniciar un análisis?

- ¿Es verdad que el paciente se enamora de su psicoanalista?

- ¿Le importa a un psicoanalista el sufrimiento de su paciente?

- ¿Están los analistas más atentos a las palabras que a curar los síntomas?

- ¿Es importante para el psicoanalista conocer el punto de vista de personas cercanas al paciente?

- ¿Se puede uno analizar por Internet?

- ¿Muchos de los problemas no son debidos a una mala comunicación con los demás?

- ¿Cómo puede ayudar un psicoanalista si no da consejos una vez que le haya explicado mis problemas?

- ¿Por qué tanto misterio en torno a la vida privada del analista?

UNIDAD DIDÁCTICA 5. MIEDOS, RIESGOS Y CONTRAINDICACIONES

1. Introducción
2. Límites del psicoanálisis
3. Resistencias
4. Riesgos

- ¿Pensar los problemas en profundidad no deprime mucho más que si se intenta olvidarlos? ¿El psicoanálisis no puede llegar incluso a ser perjudicial?

- ¿Existe el peligro de quedar atrapado, de crear una dependencia del psicoanálisis y no poder dejarlo?

- ¿Existe un límite de edad para analizarse?

- ¿Si se acude a un psicoanalista, significa esto que se tiene un problema de falta de voluntad o inteligencia para resolver los problemas o que se tiene una personalidad débil?

- ¿Cómo puede saber un psicoanalista que un paciente no le está mintiendo?

- ¿Por qué el psicoanálisis provoca tanto rechazo en los familiares?

- ¿Qué quiere decir que personas que llevan un tiempo en análisis de repente se agraven sus síntomas?

- ¿Es el ser humano bisexual?

- ¿Es posible perder la capacidad creativa al psicoanalizarse, porque grandes artistas han sido personas perturbadas?

- ¿La educación es causa de sufrimiento?

- ¿Son los padres los culpables de los problemas de sus hijos?

UNIDAD DIDÁCTICA 6. EL PSICOANÁLISIS Y LOS NIÑOS

1. Introducción
2. Los padres
3. El lugar del niño en la familia
4. ¿Quién consulta?
5. La técnica con niños

- ¿Por qué podrían necesitar los niños un psicoanálisis? ¿De qué sufren los niños?

- ¿Qué quiere decir que mi hijo tenga el complejo de Edipo?

- ¿Es posible evitar los celos entre hermanos?

- ¿Es inevitable que el niño se acostumbre a chuparse el dedo o el chupete? ¿Puede ser problemático?

- ¿Ante qué problemas o síntomas de un niño está indicado consultar?, 127. ¿Cuándo es mejor consultar?

- ¿Es un problema físico o afectivo que mi hijo se orine en la cama?

- ¿Es hereditaria la enuresis?

- ¿Hay que preocuparse ante las pesadillas infantiles?

- ¿Los problemas de alimentación pueden ser de carácter emocional?

- ¿Los miedos y las fobias en un niño son debidos a su carácter o significa que tiene problemas?

- ¿Está indicado el psicoanálisis para tratar alergias y problemas psicosomáticos en los niños?

- ¿El autismo puede ser tratado desde el psicoanálisis?

- ¿Los fracasos escolares son problemas psíquicos?

- ¿No sería preferible ocultar hechos traumáticos, como por ejemplo la muerte de un ser querido, un accidente, una enfermedad o una situación crítica para evitar traumas a los niños?

- ¿Cómo se explica que en una familia de tres hijos, uno de ellos tenga muchos problemas si la educación ha sido la misma?

- ¿Es cierto que regañar, reprimir o decir ?no? crea traumas a los niños?

- ¿Puede ser origen de conflictos que un niño duerma con los padres?

- ¿Por qué al consultar por problemas o síntomas de un niño hay psicoanalistas que centran una mayor parte de su trabajo en los padres?

- ¿Cómo explicar a un niño que tiene que ir a un psicoanalista?

- ¿A partir de qué edad se puede realizar un trabajo psicoanalítico con un niño?

- ¿Es distinto lo que hace un psicólogo escolar del trabajo del psicoanalista?

- ¿Deben los padres acudir con el hijo o solos a la primera consulta?

- ¿Qué obstáculos suelen aparecer en el trabajo con niños?

- ¿Es posible el psicoanálisis con adolescentes?

UNIDAD DIDÁCTICA 7. LA FORMACIÓN DEL PSICOANALISTA

1. Introducción
2. El psicoanálisis personal
3. El control o la supervisión
4. La teoría y el trabajo de textos
5. El estatus del psicoanalista
6. El lazo entre psicoanalistas

- ¿Para ser analista es necesario hacer un análisis didáctico? ¿En qué consiste y en qué se diferencia del de las personas normales?,

- ¿Por qué la Seguridad Social no incluye el psicoanálisis?

- ¿Cómo elegir un psicoanalista?

- ¿Por qué el psicoanálisis es tan rechazado en la Universidad española?

- ¿Es posible que funcione el psicoanálisis en los hospitales dadas sus características?

- ¿A qué se llama deseo del analista?

- ¿Por qué los analistas no elaboran informes?

- ¿Es distinta la formación para ser psicoanalista de niños? ¿El análisis de niños es una especialización que requiere técnicas y recursos específicos?

7. EDITORIAL ACADÉMICA Y TÉCNICA: Índice de libro Todo lo que usted nunca quiso saber sobre el psicoanálisis Fontana, Cristina. Publicado por Editorial Síntesis

UNIDAD DIDÁCTICA 1. INTRODUCCIÓN

1. La preadolescencia
2. El segundo nacimiento
3. ?Los púberes son imprevisibles?

UNIDAD DIDÁCTICA 2. PUBERTAD: LA ENTRADA EN LA ADOLESCENCIA

1. El pasaje a la adultez
2. Desarrollo evolutivo: Lo general versus lo particular
3. Los adolescentes de hoy
4. ¿Rebeldía?
5. La pubertad: ¿Qué es? ¿Qué se deja atrás?
6. ¿Qué está en juego en esta etapa?
7. El fin de la niñez y los duelos
8. La época en la que vivimos

UNIDAD DIDÁCTICA 3. EL ENCUENTRO CON LO SEXUAL: EL CUERPO Y LAS FANTASÍAS

1. La sexualidad
2. Sexualidad y pubertad
3. El cuerpo y las zonas erógenas
4. El cuerpo y los velos
5. El encuentro con los otros
6. El despertar de primavera
7. La escucha atenta

UNIDAD DIDÁCTICA 4. LAS RELACIONES CON LOS OTROS: LA FAMILIA, LOS AMIGOS, LA ESCUELA

1. Principio de realidad versus principio del placer
2. La relación con los padres
3. Los hermanos
4. El grupo
5. Juegos y personajes
6. De la Primaria a la Secundaria

UNIDAD DIDÁCTICA 5. UN LUGAR EN EL MUNDO

1. La responsabilidad subjetiva
2. La autonomía en la pubertad
3. El tiempo presente: el egocentrismo y la omnipotencia
4. Los ritos de iniciación

UNIDAD DIDÁCTICA 6. LOS ADULTOS FRENTE A LA ADOLESCENCIA

1. ¿Qué pasa con los padres en esta época?
2. Autoridad versus autoritarismo
3. La escuela
4. Paradojas de la relación

UNIDAD DIDÁCTICA 7. UNA ADOLESCENCIA, MUCHOS ADOLESCENTES

1. Distintas maneras de hablar
2. Patología y normalidad
3. Los síntomas
4. Las inhibiciones
5. Las patologías del acto
6. ¿Fobia escolar?

UNIDAD DIDÁCTICA 8. A MODO DE EPÍLOGO

1. ¿Existe una prevención de los conflictos?
2. Conclusiones
3. EDITORIAL ACADÉMICA Y TÉCNICA: Índice de libro Tiempo de transformación (12-15 años) Izcovich, Mario. Publicado por Editorial Síntesis

UNIDAD DIDÁCTICA 1. INTRODUCCIÓN

1. Los orígenes
2. Los principales exponentes
3. Particularidades

UNIDAD DIDÁCTICA 2. EL PROCESO DIAGNÓSTICO

1. Primeras entrevistas
2. Entrevistas de devolución

UNIDAD DIDÁCTICA 3. EL ENCUADRE

UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA TRANSFERENCIA EN NIÑOS

UNIDAD DIDÁCTICA 5. LA INTERPRETACIÓN DEL JUEGO

1. Aproximaciones teóricas sobre el juego
2. El espacio transicional
3. Intervenciones del analista sobre el espacio potencial
4. Las intervenciones del analista sobre el juego

UNIDAD DIDÁCTICA 6. LA INTERPRETACIÓN DEL DIBUJO

1. El lugar del dibujo en el psicoanálisis con niños
2. Una mirada sobre el dibujo
3. El dibujo evolutivo
4. El dibujo en la clínica
5. La clínica con el dibujo

UNIDAD DIDÁCTICA 7. LA INTERPRETACIÓN DE LOS SUEÑOS

1. Los sueños en la infancia
2. Los sueños en la clínica
3. Sueños, mitos, cuentos

UNIDAD DIDÁCTICA 8. EL TRABAJO CON LOS PADRES EN EL PSICOANÁLISIS CON NIÑOS

1. Introducción histórica
2. El trabajo con los padres

- ¿Consejos o recetas?

- Secretos y mentiras

- Padres separados

UNIDAD DIDÁCTICA 9. FIN DE ANÁLISIS

1. EDITORIAL ACADÉMICA Y TÉCNICA: Índice de libro Clínica psicoanalítica con niños Blinder, C.. Knobel, J.. Siquier, M.ª Luisa. Publicado por Editorial Síntesis

UNIDAD DIDÁCTICA 1. SI TE DICEN QUE KY: QUEERS Y LACANIANOS EN ESPAÑA

UNIDAD DIDÁCTICA 2. HISTORIA DEL MOVIMIENTO ?HOMOSEXUAL-GAY-QUEER?

UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA HOMOFOBIA DEL PSICOANÁLISIS

UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA MUJER NO-TODA

UNIDAD DIDÁCTICA 5. EL CONTEXTO POST-ESTRUCTURALISTA: FOUCAULT, DELEUZE-GUATTARI, DERRIDA

UNIDAD DIDÁCTICA 6. EL FEMINISMO LESBIANO

UNIDAD DIDÁCTICA 7. TEORÍA QUEER 1

UNIDAD DIDÁCTICA 8. UNA MASCULINIDAD SIN HOMBRES

UNIDAD DIDÁCTICA 9. QUEER Y LACAN

1. EDITORIAL ACADÉMICA Y TÉCNICA: Índice de libro Teoría Queer y psicoanálisis Sáez, Javier. Publicado por Editorial Síntesis

UNIDAD DIDÁCTICA 1. IDENTIDAD, SABER E INCONSCIENTE O DE CÓMO EL SABER DEL INCONSCIENTE CARECE DE IDENTIDAD

1. El psicoanálisis no es una ?identidad de pensamiento?
2. De la separación entre saber y poder al canon estoico
3. Cuerpo y causa subjetiva
4. El psicoanálisis es clínica del inconsciente
5. Saber y olvido
6. Represión y denegación
7. Argumento fantasmático o argumento del poder
8. De la hipnosis al saber del inconsciente
9. Memoria y recuerdo

UNIDAD DIDÁCTICA 2. DESAMPARO Y ASISTENCIA AJENA O DE CÓMO LA ?IDENTIDAD DE PERCEPCIÓN? ES IMPOSIBLE PARA EL HOMBRE

1. Asistencia ajena y exposición al otro
2. Fracaso de la ?identidad de percepción? e ?identidad de pensamiento?
3. Fracaso de la ?identidad de percepción? y huellas mnémicas
4. Angustia y trabajo del inconsciente
5. El sueño no se interpreta y el inconsciente es an sich
6. ¿Es el sueño realización de deseos? ¿Hay interpretación del sueño?
7. El sueño no se construye con la ?identidad de pensamiento?

UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA REPRESIÓN Y EL RETORNO DE LO REPRIMIDO; LA DENEGACIÓN Y LA CERTEZA FANTASMÁTICA

1. ¿Por qué traducir Verleugnung por ?denegación??
2. La denegación nace del fracaso de la ?identidad de percepción?
3. Relación entre represión y denegación
4. Los muertos de Nueva York, los muertos de Afganistán y los muertos de la guerra de Troya
5. Amor y belleza
6. El duelo, el fetiche y la fobia
7. Denegación estructural y denegación neurótica

UNIDAD DIDÁCTICA 4. CRÍTICA A LA CONFUSIÓN ENTRE PULSIÓN Y FANTASÍA O DE CÓMO SE HA DE DISTINGUIR ENTRE INCONSCIENTE, PULSIÓN Y FANTASMA

1. Sobre la presentación de enfermos
2. Acerca de la clínica de la mirada
3. Trauma y argumento
4. Crítica a la correspondencia kleiniana entre ?instinto? y fantasía inconsciente
5. La concepción del inconsciente condiciona la clínica
6. Argumento fantasmático y destinos de la pulsión

UNIDAD DIDÁCTICA 5. EDIPO, EL ARGUMENTO Y EL FALO O DE CÓMO NO SE HA DE CONFUNDIR LA TRAGEDIA EDÍPICA CON EL FANTASMA

1. Edipo y el saber
2. Falo, ¿significante u órgano?
3. Ante la ley de la castración
4. El enigma de Edipo
5. ¿Disolución del complejo de Edipo?
6. Intriga y argumento; diversidad y encierro
7. La vida carece de proporción

UNIDAD DIDÁCTICA 6. REPETICIÓN O CONSTANCIA DEL FRACASO DE LA IDENTIDAD

1. La repetición deja sin argumento
2. ¿Pensar la repetición o imaginar el cambio?
3. Repetición, inercia y disparidad
4. Lo siniestro
5. Repetición y muerte
6. El tiempo del inconsciente: entre dos tiempos
7. Repetición, identidad y pulsión
8. Demanda de vida y soledad
9. La carga más pesada
10. Escisión pulsional y dualidad sadomasoquista
11. Demanda y exposición al otro

UNIDAD DIDÁCTICA 7. EL HOMBRE SIN ARGUMENTO O DE LA EXTREMA SOLEDAD DE LA EXPOSICIÓN AL OTRO

1. El grito y el diagnóstico diferencial
2. ¿Cómo desargumentarse?
3. El complejo del Nebenmensch. La incertidumbre del cuerpo
4. Lo dispar y el ?yo especular?
5. La soledad del cuerpo y el tiempo del inconsciente
6. Memoria de la cosa, aura, desposesión
7. La justicia y la soledad de la desproporción
8. El hombre justo a veces
9. Aun así el psicoanalista
10. EDITORIAL ACADÉMICA Y TÉCNICA: Índice de libro La pulsión y la culpa. Para una clínica del vínculo social Pereña, Francisco. Publicado por Editorial Síntesis

UNIDAD DIDÁCTICA 1. HISTORIA DE UNA DOMINACIÓN

1. Mujer y madre: entre la naturaleza y la cultura
2. El sacrificio de las mujeres: mitos y rituales del poder
3. Las mujeres, una historia de dominación
4. El rechazo de la diferencia sexual
5. El cuerpo de la mujer, amenaza y sede del mal
6. La ciencia y los hombres ilustres
7. Freud, ni feminista ni antifeminista

UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA MENTALIDAD ESPAÑOLA. MEMORIA HISTÓRICA

1. Mujeres reducidas al silencio
2. La sexualidad femenina y el orden social establecido
3. Psicoanálisis, reforma sexual y política en la España de entreguerras
4. La política sexual franquista, la mentalidad española y la violencia impune

UNIDAD DIDÁCTICA 3. PODER Y VIOLENCIA

1. El mal y la naturaleza del hombre
2. La pulsión de muerte, la tendencia a la destrucción y las barreras contra el mal
3. De la violencia a la crueldad
4. La dependencia como apropiación del otro
5. Madres incondicionales, hijos violentos

UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA ELABORACIÓN PSÍQUICA, EL COMPLEJO DE EDIPO Y LA PROHIBICIÓN DEL INCESTO

1. La elaboración psíquica
2. La elaboración edípica y la diferencia sexual
3. La madre, primer objeto de amor y primera experiencia de pérdida
4. Padre y madre, dos nombres del deseo y su transmisión

UNIDAD DIDÁCTICA 5. CRÍTICA DEL CONCEPTO FREUDIANO DE MASOQUISMO FEMENINO

1. ¿Masoquismo femenino?
2. Crítica del concepto freudiano de masoquismo femenino
3. Feminidad no es pasividad
4. Freud, la indisolubilidad del Edipo femenino y sus consecuencias
5. Tesis freudiana sobre el masoquismo
6. Tesis freudianas y posfreudianas sobre el masoquismo femenino

UNIDAD DIDÁCTICA 6. CLÍNICA DEL MALTRATO

1. Los celos, el amor como sinrazón del poder
2. Todas las formas de maltrato se resumen en una: violencia sexual
3. Definición del maltrato
4. Algunas particularidades de la clínica con mujeres maltratadas
5. El síndrome de la mujer maltratada
6. Teorías sobre el maltrato
7. La identificación con el agresor
8. La clínica psicoanalítica frente al maltrato
9. La angustia traumática en la mujer
10. El apego y la dependencia como apego angustioso
11. No saber defenderse no equivale a masoquismo
12. La perversión narcisista del agresor
13. La falta de elaboración edípica
14. Sobre el tratamiento del maltratador
15. La pulsión de dominio

UNIDAD DIDÁCTICA 7. EL DESEO FEMENINO Y EL CAMBIO SOCIAL

1. La nueva nerviosidad moderna, la mujer y el cambio social
2. El rechazo de la diferencia sexual. Conclusiones
3. La sublimación, un camino más largo hacia la satisfacción
4. La mujer, el amor y la ?cercanía en la alteridad?
5. EDITORIAL ACADÉMICA Y TÉCNICA: Índice de libro El maltrato a la mujer Ruiz Castillo, Piedad. Publicado por Editorial Síntesis